martes, 30 de octubre de 2012

AUTISMO

En la entrada que realizamos hoy vamos a hablar del Autismo. En primer lugar explicaremos de qué trata, así como las causas y las formas de diagnóstico. También mostraremos las diferencias que existen entre el Autismo y el síndrome de Asperger. En último lugar como en anteriores entradas mostraremos algunas páginas web de interés sobre asociaciones relacionadas con el autismo y un vídeo explicativo que nos ayudará a entender el trastorno. 

AUTISMO

El término "Espectro Autista" fue empleado por primera vez por Lorna Wing y Judith Gould en el año 1979.
Lorna Wing en 1988 expuso que las personas situadas en el espectro son aquellas que presentan:
1. Transtorno en las capacidades de reconocimiento social
2. Transtorno en las capacidades de comunicación social
3. Patrones repetitivos de actividad, tendencia a la rutina y dificultades en imaginación social.

En el autismo, todas las alteraciones son muy evidentes en los tres primeros años de vida. Las principales características son un desarrollo social anormal (tienen muy pocos amigos o ninguno), un uso del lenguaje extraño (inventan palabras, repiten frases o aprenden a leer por sí mismos) y la presencia de rutinas y rituales (comer siempre en un mismo plato o interesarse por un tema de forma desorbitada).

Causas del autismo

Los factores implicados en el autismo son similares en el síndrome de Asperger y abarcan las alteraciones genéticas (es cuatro veces más frecuente en el sexo masculino), los factores intrauterinos y los del parto como la anoxia (falta de oxígeno) que da lugar a un desarrollo neurológico anormal. Las estructuras cerebrales dañadas son la corteza, la amígdala y el hipocampo, que son áreas muy importantes para el aprendizaje y las emociones. Las infecciones durante el embarazo podrían producir estos trastornos, pero no hay una sola causa, sino muchas. Lo que sí está demostrado es que su origen no es sociológico y que la causa puede ser de origen neurobiológico.

¿Cómo se diagnostica el autismo?

ASD varía ampliamente en gravedad y síntomas y puede pasar sin ser reconocido, especialmente en los niños levemente afectados o cuando está enmascarado por impedimentos físicos más debilitantes.  Los indicadores muy precoces que requieren  evaluación por un experto incluyen:
  • no balbucear o señalar al año de edad
  • no pronunciar palabras únicas a los 16 meses o frases de dos palabras a los 2 años de edad
  • no responder a su nombre
  • pérdida del lenguaje o las habilidades sociales
  • contacto visual inadecuado
  • alineamiento excesivo de juguetes u objetos
  • no sonreír o mostrar receptividad social.
Los indicadores tardíos incluyen:
  • capacidad limitada para establecer amistades con pares
  • capacidad limitada para iniciar o sostener una conversación con otros
  • ausencia o deterioro del juego imaginativo y social
  • uso estereotípico, repetitivo o inusual del lenguaje
  • patrones de interés restringidos que son anormales en intensidad o enfoque
  • preocupación por ciertos objetos o sujetos
  • adherencia inflexible a rutinas o rituales específicos.

Incidencia del autismo

El número de afectados por autismo es de uno por cada 15.000 sujetos, aunque cuando se habla de alteraciones menos graves, la frecuencia aumenta a uno por cada 1.000 individuos y disminuye a uno de cada 100 cuando se habla de las formas leves de autismo. En cuanto al síndrome de Asperger, aunque hay menos investigaciones, parece que suele darse en 1 de cada 300 individuos y que es, por lo menos, entre dos y tres veces más común que el autismo infantil.

Distinción entre síndrome de Asperger y autismo 
Asperger
Autismo
1. Coeficiente intelectual  generalmente por encima de lo normal
1. Coeficiente intelectual generalmente por debajo de lo normal
2. El diagnóstico se realiza normalmente
después de los 3 años
2. El diagnóstico se realiza normalmente antes de los 3 años
3. Aparición del lenguaje en tiempo normal
3. Retraso en la aparición del lenguaje
4. Todos son verbales
4. Alrededor del 25 por ciento son no verbales
5. Gramática y vocabulario por encima del promedio
5. Gramática y vocabulario limitados
6. Interés general en las relaciones sociales.
Desean tener amigos y se sienten frustrados
por sus dificultades sociales.
6. Desinterés general en las relaciones sociales.
No desean tener amigos
7. Incidencia de convulsiones igual que el resto de la población
7. Un tercio presenta convulsiones
8. Torpeza general
8. Desarrollo físico normal
9. Intereses obsesivos de 'alto nivel'
9. Ningún interés obsesivo de 'alto nivel'
10. Los padres detectan problemas alrededor
de los dos años y medio
10. Los padres detectan problemas alrededor
de los 18 meses de edad
11. Las quejas de los padres son
los problemas de lenguaje, o en la socialización
y la conducta
11. Las quejas de los padres son los retrasos en el lenguaje



A continuación añadimos un vídeo que nos puede ayudar a entender ¿qué es el autismo?:




Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein


Sandra Alfonso. 

domingo, 28 de octubre de 2012

El TEL en los niños.


          Hoy vamos a hablar del trastorno del TEL, también conocido como disfasia.

         Para conocer a la perfección el TEL, vamos a centrarnos en qué es, la diferencia entre el retraso del lenguaje y el TEL y alguna asociación destinada a niños que sufren este tipo de trastorno específico del lengua, en la Comunidad Valenciana.

          ¿Qué es el Trastorno específico del lenguaje (TEL)?

          “Un trastorno del lenguaje es la anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o alguno de los componentes fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático del sistema lingüístico. Los individuos con trastornos del lenguaje suelen tener problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para el almacenamiento y recuperación por la memoria a corto plazo”
ASHA ( American Speech- Language- Hearing Association, 1980) 

          ¿Por qué se produce el TEL?

           El TEL , aparece como un sustrato  lesional evidenciable debido a:

  •         Un traumatismo o golpe.
  •         Presencia de un tumor cerebral.
  •         Traumatismos en el momento del parto.
  •          Enfermedades infecciosas.
             Síntomas
  1.       Aparición de las primeras palabras después de los tres años.
  2.       Aparición de las primeras combinaciones de palabras después de los cuatro años.
  3.       Lenguaje esquemático después de los seis años.
  4.     Dificultades de comprensión que se agudizan con enunciados largos o ambiguos, emitidos de forma rápida o ante la ausencia de soportes contextuales.
  5.      Uso frecuente de perífrasis y muletillas sustituyendo palabras que no pueden recordar.
  6.     Dificultad en la adquisición fonológica. Puede producir enunciados muy largos pero sin nexos ni flexión verbal.
                Este trastorno afecta a una cantidad de niños que oscila entre el 0,6 y el 7,4%, obedeciendo dichas diferencias para clasificarlos y a la edad de los propios niños.

        ¿ Cuál es la diferencia entre retraso y TEL / disfasia?


RETRASO
TEL / DISFASIA
  Evolución más rápida
 Evolución más lenta
  Mejor pronostico
 Peor pronostico
 Mejor gravedad
 Mayor gravedad
 Retraso en el desarrollo
 Desviación
 Transitoria
 Duradero
 Déficit en la maduración 
 Déficit estructural
 Problemas en la expresión 
Problemas en la expresión  y comprensión
 Retraso homogéneo en todos los niveles lingüísticos
Se observan asincronías en las habilidades lingüísticas
Las alteraciones fonológicas y la limitación del léxico
 El componente morfosintácticos es uno de los más alterados
 La comparación entre sujetos ofrecen perfiles similares
La comparación ofrece perfiles poco uniformes. 

       
          
        Para entender mejor que es el trastorno específico del lenguaje, os adjuntamos un vídeo de la profesora Gina Conti- Ramsden.


"La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: Ahora los niños trabajan como si yo no existiera" María Montessori.

                                                                            Alba Buj.



viernes, 26 de octubre de 2012

Más allá del autismo... El Síndrome de Asperger.


El primer trastorno o síndrome que vamos a comentar en nuestro blog es el Síndrome de Asperger.


Para conocerlo más a fondo veremos primero quién era Asperger, posteriormente qué es el síndrome de Asperger y para finalizar algunas informaciones sobre asociaciones que se pueden encontrar en nuestro país y más específicamente en la Comunidad Valenciana.


¿Quién era Hans Asperger?

Hans Asperger nació el 18 de febrero de 1906 y murió el 21 de octubre de 1980. Fue pediatra, investigador y profesor de medicia austríaco. Es conocido por su tempranos estudios sobre desórdenes mentales, especialmente en niños. Sus trabajos pasaron mayormente desapercibidos en vida, excepto por unos pocos galardones en Viena, y sus estudios sobre desórdenes psicológicos sólo alcanzaron reconocimiento mundial tras su muerte. Con el renovado interés en sus trabajos que tuvo lugar a principios de los años 1980, y causa de sus investigaciones en lo que se viene a considerar dentro del espectro autista, el síndrome de Asperger fue nombrado en su honor. Tanto sus diagnósticos pediátricos de psicopatía autista como el síndrome que recibió su nombre años tras su fallecimiento son considerados controvertidos.

¿Qué es el Síndrome de Asperger?
El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo:

* Conexiones y habilidades sociales
* Uso del lenguaje con fines comunicativos
* Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes
* Una limitada gama de intereses
* En la mayoría de los casos torpeza motora

Los niños con este diagnóstico tienen severas y crónicas incapacidades en lo social, conductual y comunicacional. Cada niño no es igual, pero algunas de las características pueden ser:

-Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos Ingenuo y crédulo
-A menudo sin conciencia de los sentimientos e intenciones de otros
-Con grandes dificultades para llevar y mantener el ritmo normal de una conversación Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones
-Literal en lenguaje y comprensión
-Muy sensible a sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores
-Fijación en un tema u objeto del que pueden llegar a ser auténticos expertos
-Físicamente torpe en deportes
-Incapacidad para hacer o mantener amigos de su misma edad

Estos niños pueden tener:
-Memoria inusual para detalles
-Problemas de sueño o de alimentación
-Problemas para comprender cosas que han oído o leído
-Patrones de lenguaje poco usuales (observaciones objetivas y/o relevantes)
-Hablar en forma extraña o pomposa Voz muy alta, o monótona
-Tendencia a balancearse, inquietarse o caminar mientras se concentran


El síndrome de Asperger es un trastorno muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1000 nacidos vivos) que tiene mayor incidencia en niños que niñas.
Ha sido recientemente reconocido por la comunidad científica (Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica Americana [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), siendo, pues aún poco conocido entre la población general e incluso por muchos profesionales.

La persona que lo presenta tiene un aspecto e inteligencia normal, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás y presentan comportamientos inadecuados.
La persona Asperger presenta un estilo cognitivo distinto. Su pensamiento es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos.




"Hay alguien tan inteligente que aprende de la experiencia de los demás"
Voltaire



 

Patricia Ballesteros.

miércoles, 24 de octubre de 2012

¿A qué llamamos recurso didáctico?


Como introducción, se debe hacer una reflexión sobre la definición de recurso didáctico. Esto es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No se tiene que olvidar que los recursos didácticos se usan únicamente en un contexto educativo.

¿Cuáles son las funciones que desarrollan los recursos didácticos?

Las funciones que desarrollan los recursos didácticos son seis:

En primer lugar, los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

En segundo lugar, son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecen nuevos conocimientos al alumno.

En tercer lugar, ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

En cuarto lugar, los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.

En quinto lugar, encontramos la evaluación. Esto nos permite tener un control sobre los conocimientos del alumnado en todo momento.

En último lugar, los recursos didácticos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Un ejemplo puede ser las actividades grupales para desarrollar la interacción entre los componentes del grupo.

¿Qué consejos debemos tener en cuenta para crear un recurso didáctico?

Debemos tener claras las siguientes cuestiones:

1.     Qué queremos enseñar al alumno.

2.    Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.

3.     La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.

4.    Apariencia del recurso. Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.

5.   Interacción del alumno con el recurso. Que el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.

     A partir de esta reflexión, hablaremos de los diferentes recursos didácticos para mejorar los diferentes problemas que podemos encontrar en un aula respecto a los alumnos.


"El principio de la educación es predicar con el ejemplo." Anne Robert Turgot


Sandra Alfonso, Patricia Ballesteros, Marta Barco, Alba Buj, Rocío Chirivella.